martes, 27 de noviembre de 2012

 


 

MODULO N 3
TEMA: LOS APORTES DE ABBRAHAM MASLOW


TRABAJO INDIVIDUAL

 
ELABORADO POR GRETTY GONZALEZ
CEDULA 8.522.910






Abraham Maslow

( Nacio en Brooklyn, Nueva York, 1 de abril de 1908 -murio 8 de junio de 1970 en Palo Alto, California) fue un psicólogo estadounidense conocido como uno de los fundadores y principales exponentes de la psicología humanista, una corriente psicológica que postula la existencia de una tendencia humana básica hacia la salud mental, la que se manifestaría como una serie de procesos de búsqueda de autoactualización y autorrealización. El desarrollo teórico más conocido de Maslow es la pirámide de las necesidades, modelo que plantea una jerarquía de las necesidades humanas.

En 1951 tuvo la oportunidad de conocer a Kurt Goldstein (quien le introdujo al concepto de autorrealización) y empezó su propia andadura teórica. Fue aquí también donde empezó su cruzada a favor de la psicología humanista (corriente que ulteriormente llegó a tener mayor alcance que la teoría de las necesidades).

La tesis central de la pirámide de las necesidades, que ha tenido aplicación en diversos campos incluso más allá de la psicología, expresa que los seres humanos tienen necesidades estructuradas en diferentes estratos, de tal modo que las necesidades secundarias o superiores van surgiendo a medida que se van satisfaciendo las más básicas. La aplicación de las teorías de Maslow en la psicología laboral buscaba afianzar la estima de los trabajadores, ayudarlos a crecer, a autorrealizarse y a innovar en la empresa

Desde la perspectiva de Maslow, las personas autorrealizadas pueden vivir muchas experiencias cumbre durante el día, mientras que otras tienen esas experiencias con menor frecuencia.

Maslow ideó una ayuda visual para explicar su teoría, que llamó «jerarquía de necesidades», consistente en una pirámide que contiene las necesidades humanas, psicológicas y físicas. Subiendo escalón a escalón por la pirámide, se llega a la autorrealización. En la base de la pirámide se encuentran las «necesidades básicas» o «necesidades fisiológicas», que incluyen la alimentación (comer y beber), la respiración, la eliminación (orinar, defecar, sudar, etc.), el descanso y el sueño y, en general, el mantenimiento involuntario e instintivo de las funciones corporales que hacen posible la vida. El siguiente nivel es el de las «necesidades de seguridad y protección»: seguridad, orden y estabilidad. Estos dos primeros escalones son importantes para la supervivencia de la persona. Una vez que los individuos tienen satisfecha su nutrición, cobijo y seguridad vital, tratan de satisfacer otras necesidades. El tercer nivel es el de «necesidad de amor y pertenencia», compuesto por necesidades psicológicas; cuando los seres humanos han cuidado de sí mismos físicamente, están listos para compartirse a sí mismos con otros. El cuarto nivel se alcanza cuando los individuos se sienten cómodos con lo que han conseguido; este es el nivel de «necesidad de estima», que incluye el éxito y el status, fundamentalmente en la percepción propia (autoestima), aunque también en la percepción que los demás le transmiten (heteroestima). La cima de la pirámide es la «necesidad de autorrealización», y se supera cuando se alcanza un estado de armonía y entendimiento.

 
 Usó los escritos y realizaciones de Einstein para ejemplificar las características de la persona autorrealizada. Una figura histórica que resultó útil a Maslow en su camino hacia el entendimiento de la autorrealización fue
Lao-Tsé, el «padre del taoísmo». Un principio del taoísmo consiste en que las personas no obtienen significado personal ni placer buscando posesiones materiales.

Ruth Benedict y Max Wertheimer fueron modelos de la autorrealización para Maslow. A partir de ellos generalizó que, entre otras características, las personas autorrealizadas tienden a enfocar sus problemas fuera de sí mismas; tienen un sentido claro de lo que es verdadero y lo que es falso; son espontáneos y creativos; y no están demasiado aferrados a las convenciones sociales.

En su libro Toward a Psychology of Being (1968), afirmaba: «Es como si Freud nos proporcionase la mitad enferma de la psicología y ahora debamos completarla con la mitad sana». Maslow encuentra dos facetas de la naturaleza humana, la sana y la enferma, de modo que considera que deberían existir dos caras en la psicología.

Maslow previó experiencias extraordinarias, llamadas «experiencias cumbre», que constituyen momentos de profundo amor, entendimiento, felicidad, o arrobamiento, durante los que la persona se siente más completa, viva, autosuficiente, e incluso como la propia continuación del mundo, más consciente de la verdad, la justicia, la armonía, la bondad, y ese tipo de sentimientos. Las personas autorrealizadas tienen muchas experiencias de este tipo.

Maslow utilizó el término «metamotivación» para describir a las personas autorrealizadas que actúan impulsadas por fuerzas innatas que están más allá de sus necesidades básicas, de tal modo que pueden explorar y alcanzar su completo potencial humano.

 

 

 
 
 
 

 

 




 

 


Buenos dias Profesora

Mi nombre es Gretty Gonzalez 


HE TRABAJADO INDIVIDUAL LOS MODULOS YA QUE PARA MI ES  HASTA AHORA QUE HE APRENDIDO MAS O MENOS MANEJAR ESTA HERRAMIENTA.

YO HABLE CON USTED Y ME DIO TEMA PARA DESARROLLAR INDIVIDUAL

 YA LE HE  DESARROLLADO 2 TEMAS

EN EL TRANCURSO DEL DIA LE ENVIO EL MODULO 3

MI INQUIETUD ES QUE DEL MODULO 4 QUE USTED ENVIO , QUE TEMA VOY A DESARROLLAR

GRACIAS

DISCULPE

SE DESPIDE ESPERANDO PRONTA REPUESTA

GRETTY GONZALEZ
8-522-910

lunes, 26 de noviembre de 2012


MÓDULO N° 4

GRUPO N° 1
ESTUDIO DE CASO N° 1
ESTRUCTURA ACADÉMICA DEL SISTEMA EDUCATIVO
Ramona Soledad, está en cargada de la dirección del Centro Básico EL Bosque, este centro está ubicado en  zona de difícil acceso.  Lleva cinco años de estar liderizando este Centro educativo, lo primero que hizo cuando tomo el mando para aclarar la Visión y Misión del mismo; se mando hacer un enorme letrero  explicando la estructura académica del sistema educativo, dice así:
El subsistema no regular contempla la educación formal o sistemática, que desarrolla la estructura educativa para atender la población escolar de menores, jóvenes, y adultos con participación del núcleo social. El subsistema regular contempla modalidad formal y no formal. La educación regular contribuirá al mejoramiento y superación de la vida social y personal del ser humano, de sus intereses ocupaciones y oportunidades de estudio a nivel superior, mediante acciones específicas, según las características de los estudiantes  no incluidos en el ámbito de la educación regular

Como el Centro es grande le de servicio educativo a toda la estructura académica.
Para la educación formal tiene matrícula de:
Educación inicial tiene dos grupos de 20 niños; de un (1)   a dos (2) años (lactantes)  matrícula 2013
Educación Parvulario, tiene matricial de 15 niños; de dos (2) años a cuatro (4) años,

Educación Preescolar, tiene matrícula de tres grupo de 20 cada uno; en edades de cuatro (4) a cinco (5) años.
Educación a distancia TELEBÁSICA (3) grupos
Para la educación no formal tiene matrícula de:
  • Matrícula de preescolar, con edades de cuatro (4) a cinco (5) años
  • Matricula de primaria; que va de primer (|°) grado hasta noveno (9°) grado
  • Matrícula de educación media que va de séptimo (7°)  al doceavo (12°)
Los padres y docente se han quejado en el MEDUCA por el desatino de la directora y  la mala organización y el caos en que sumergido el centro. El MEDUCA se ve obligado e seleccionar un docente y mandarla  al Centro Básico El Bosque para reorganizar, estructurar, corregir, dirigir, coordinar, planificar, comunicar, administrar y evaluar  el centro.

Estimados estudiantes según lo planteado en el módulo tres (3), identifiquen en este caso las estructuras académicas formal y no formal del sistema educativo.

 

Como directora/or Titular, corrija  el caos que monto la directora Ramona Soledad

Haga separación del sistema regular y no regular e indique cuales son los componentes de cada estructura formal/ no formal. En otra palabra elabore finalmente la estructura del sistema educativo Regular / No Regular, hasta el tercer nivel de enseñanza.

 

Letra: Arial, fuente 12, dos páginas, no imagen.
Recuerden hacer comentarios en la sección comentario del blog

Haga análisis, explique, sustenten
 

Felicidades
Buenas tardes profesora, nosotros los del grupo No.1 aùn estamos esperando nuestra asignaciòn del caso No.1

viernes, 23 de noviembre de 2012


MÓDULO N° 4
 

GRUPO N°8

El Caso N°8

Cuáles son los problemas 
 
La escuela Roca Brava está ubicada en Cerro Tute de la provincia de Veraguas.  Es una escuela de difícil acceso. Aunque está muy lejos de Santiago tiene una población estudiantil de ciento cincuenta (150)   estudiantes en su mayoría indígenas, y 12 maestros entre ellos dos (2) de religión, un director y un sub director.

 Para llegar a la escuela y salir de ella, los docentes pasan muchas penalidades, pues tienen que hacerlo tres horas caminando y dos a caballo. La mayoría de los docentes no son permanentes y, lo triste es que los docentes que se nombran para éstas escuelas son de traslados por faltas académicas, administrativas y morales,  entre otras. Todos los años el director Mateo Juegavivo, tiene que estar solicitando  maestros al MEDUCA. Los maestros que envía el MEDUCA, no soportan la situación y en la primera oportunidad que salen, lo hacen muy disgustados con el director a tal punto de no regresar  y no regresan. En esta ocasión la falta de maestro está en la asignatura de religión. Para esta asignatura se nombre una figura muy importante:  UN DOCENTE CAPELLAN. Él ofició muchas misas en el  centro de la provincia hasta que cometió una falta y se vio obligado a buscar opción en el ramo educativo. El capellán llegó en buen momento a la región. Tuvo mucha acogida por los pobladores del lugar y sus compañeros docentes. Era apreciado por todos.

La asignatura de religión es muy importante. Por medio de ella se ha podido educar cristianamente a muchos indígenas ateos, y supersticiosos.  El capellán Alfredo Ángel  Negro se presento ante el director Juegavivo para firmar sus inicios de labores. Este le dio a firmar y con mucha confianza Negro firmó el documento. Pasaron cinco meses sin cobrar, Negro está con muchas deudas. Le debía a  Ña María la comida, a Inocencia la limpieza de la ropa.se había comprometido a donar una cierta cantidad de dinero para una operación a Sarita Caperucita  sobrina del director, Juegavivo Tenía que enviar dinero a su madre quien quedó sola en la ciudad, etc.

Llegó el momento esperado, Un buen día llegó el director con buenas noticias para todo los que estaban esperando cheques, Lo repartió y por último llamó al capellán Negro, le dijo hay un error en el monto de su cheque, yo me equivoqué  en la fecha de inicio, y le puse más a su favor, su cheque viene con un aumento de quinientos balboas, No puedo darle ese cheque por que la suma no le corresponde. Tengo que hacer algo al respecto hay que dar informe al MEDUCA. Tendré que enviar su cheque a la Regional para que lo hagan nuevamente con los ajustes y se van a demorar otros cinco meses más. ¿Que podemos hacer Negro?, ¿ayúdeme a pensar?, Negro no decía nada estaba muy preocupado, asustado, necesitaba su dinero, Tampoco sabía de esos manejos que hablaba el directos Juegavivo. Juegavivo le dice  piense maestro y mañana buscamos solución.

Negro no podía dormir, vino la mañana y nada. Lo llama nuevamente el director y le dice: que hacemos maestro para que usted tenga su dinero, Negro le dice mire director usted que tiene experiencia en esto, proceda, púes otras veces ha sucedido. ¿Que usted puede hacer para que se resuelva mi caso pronto, pues necesito el dinero urgente?

 Juegavivo, se puso a pensar y le dice vamos a hacer esto: mañana bajamos al centro y cambiamos el cheque, usted toma lo que le corresponde y yo el resto del  dinero.  Aquí en la escuela hay muchas cosas que arreglar y puedo usar este dinero para bien de la comunidad. Esto quedará entre usted y yo. Usted es religioso y apoyará de esta manera a nuestra gente pobre. Negro no dijo nada y salió de la dirección. El capellán descubrió que no era la primera vez que sucedía esto en la escuela.

En la mañana siguiente Negro salió con una gran mochila. Le había comunicado al director que iría a ver  a su madre enferma, y cumplir con las obligaciones económicas. Ya en el banco Negro hizo la fila y Juegavivo lo esperaba sentado. Negro cambió, contó su dinero y salió muy apresurado del banco. El director lo llamo y no respondió. El director apresuró sus pasos y lo tomó del brazo y le dijo que pasa. Negro le dijo me quedo con todo el dinero, si das aviso al MEDUCA te reporto por corrupto.

Juegavivo regreso solo a la escuela Roca Brava, paso dos semanas y Negro no se incorporaba a su puesto. Todos preguntaban por él. Sarita Caperucita estaba desesperada. Su madre también. La subdirectora María Virtud le solicitó al director proceder ante la falta de inasistencia de Negro.  El director no procedía, decía: démele más tiempo, su madre está enferma.  En esa misma semana la subdirectora descubre que Sarita Caperucita había sido mancillada por Negro, el maestro de religión, el (capellán).Virtud le exige con más fuerza al director para que proceda y éste no responde ante esta situación.

Estimados estudiantes, identifiquen cuáles son los problemas  que se identifica en este caso según lo planteado en el módulo tres (3)

1.  El currículo oculto

2.  La comunicación

3.  La delegación de tareas

4.  La supervisión.

 
Letra: Arial, fuente 12, dos páginas, no imagen.
Recuerden hacer comentarios en la sección comentario
Haga análisis, explique, sustenten

 FELICIDADES

 

 

MÓDULO N° 4

GRUPO N° 7 

ESTUDIO DE CASO N° 7

LA DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES

En la escuela primaria “Las Margarita”, solo se laboraba en la jornada matutina, debido al crecimiento acelerado de la población estudiantil, se crea por Decreto un primer Ciclo en la jornada vespertina.
Se necesita tomar acciones inmediatas. Después de varios estudios y propuesta, la Directora Regional decide solicitar apoyo  a la Profesora Marquines, subdirectora titular de otro colegio secundario, para que organice y dirija el nuevo Centro Educativo.
Cada año el plantel “La Margarita, registra  aumento de  matrícula debido a la cantidad de nuevas barriadas que han construido cerca del plantel. La profa, Marquines escogida por su dinamismo se toma muy en serio su papel, con gran sentido de responsabilidad y profesionalismo, y dotada de mucho valores trabaja en la organización del colegio, hace muchos arreglos con los fundos del FECE ( Fondo de Equidad y Calidad de la Educación) y otras gestiones que hace solicitando padrinos en las instituciones no gubernamentales. Siempre sale airosa  en todas sus gestiones.
Transcurrido cinco año de ardua labor,   la profesora Maquines ha tenido que luchar y vencer obstáculos para lograr el buen funcionamiento del plantel, un grado alto de eficiencia y prestigio  en la comunidad.
El colegio está dando respuesta, la administración se siente comprometida, sin embargo  ha surgido situaciones que desaniman y enferman a la profa,  Marquines , una de ella es  agotamiento físico, pues no delega funciones importante por miedo a perder  la dirección que lleva la escuela al éxito; otro es muy pocos  docentes  la acompañan, siente que la critican a espaldas. No ha tomado vacaciones   desde hace tres años. Está pensando regresar a su cargo anterior, púes  no se le paga como tal.
A pesar de todos los inconvenientes la profesora Marquines recapacita y continúa trabajando.
Con la implementación de la Educación Básica General, la escuela  La Margarita fue seleccionada como centro piloto  del proyecto. Capacitaron a docentes y directores para la puesta en práctica de planes, programas y proyectos que se implementarán.  Actualmente los docentes se sienten inconformes porque la matricula en los séptimos, octavo y noveno  grados está aumentando considerablemente y no hay propuesta para nombrar más docente ni construcción de nuevas aulas lo que está sobre poblando las aulas existentes, los docentes se resisten a este aumento (50 por salones)
La nueva organización del C.E.B.G. La Margarita debe contemplar la matrícula de los estudiantes que ingresan desde kínder hasta el noveno grado. El trabajo ha aumentado y la profesora Marquines solicita al Supervisor de la zona que le asigne un personal de apoyo. A la siguiente semana de la solicitud, le asignan un docente encargado, mientras se formalice el concurso para directivos, el cual está próxima a publicarse. Esta noticia pone  nerviosa a  la Profa, Sara Marquines quien desde hace cinco años ha laborado en forma satisfactoria y dinámica, pero no cuenta con puntajes suficiente para ganarse esa posición, que ha subido de categoría.

Estimados estudiantes,  que se identifica en este caso según lo planteado en el módulo tres (3)


1.    La dirección y el contexto educativo actual

2.    Dilema de la dirección actual

3.    Funciones del director de centros escolares.
 

Letra: Arial, fuente 12, dos páginas, no imagen.

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Felicidades

 

MÓDULO N° 4

GRUPO N° 6

ESTUDIO DE CASO N° 6

El administrador educativo necesita cultivar no solamente cualidades básicas para ordenar y controlar las cosas físicas y externas de una institución, sino sobre todo, las relaciones que surgen de la actividad educativa propiamente dicha. Entre tales cualidades se encuentran:

Dominio de la organización de la educación en su aspecto legal y financiero.
Debe conocer las leyes referentes a la educación, así como el reglamento interno del colegio para con los profesores, para que en el momento de tomar decisiones como suspensión de profesores lo haga basado en la ley, con respecto a lo financiero debe conocer como se distribuye el FECE para no cometer errores, que lo lleven a problemas, debe saber cuándo presentar el informe a los superiores.
 Responsabilidad y buen manejo de los recursos físicos,
Debe mantenerse al tanto de lo que suceda en las instalaciones del colegio, por ejemplo si se daña una puerta o un baño debe enterarse de inmediato para solicitar su reparación lo más pronto y eficiente posible, así como también manejo eficiente de los equipos, es decir, asegurarse que los encargados de manejar equipos como, multimedia, buses del colegio lo hagan eficientemente, ya que tanto estos equipos como las instalaciones, están bajo su responsabilidad
Asegurar la participación de profesores y directivos en las decisiones,
Esto debe hacerse por medio de una buena comunicación, así todos estarán anuentes de lo que está sucediendo, en lo que respecta a modificaciones en las normas, el procedimiento para solicitar equipo, uso de algunas aulas especiales,  también se trata de no excluir a nadie y de que todos formen parte de un cuerpo, el cual necesita de todas sus partes para trabajar de manera eficiente.

Cultivar las relaciones entre todos los colaboradores de modo que se acreciente el respeto y una motivación para la participación positiva.

Esto debe hacerse para mantener un buen ambiente de trabajo, ya que esto anima al personal a dar lo mejor de sí por la institución, ya que cuando existe un ambiente donde no hay respeto, por lo general se forman grupos, entre los cuales se forman rivalidades y esto hace que el personal se desanime y solo vaya a la institución por un sueldo, lo cual hará que decrezca su el rendimiento de la persona, y esto puede ser percibido tanto por los estudiantes como por los acudientes de estos.
Valorar a cada persona con sus cualidades así como las ideas diversas que necesariamente se entrecruzan entre las personas.
Debe valorar las cualidades de su personal y respetar sus respectivas opiniones, pues en caso contrario puede causar un distanciamiento entre el administrador y su personal, ya que su personal puede pensar que para que van hablar con él, si solo fía de su ideas y cualidades.
Si en todas sus actividades utiliza sentido común (la lógica) es más fácil comprender las situaciones y de esta manera actuar de manera eficiente y sin titubeos.

Estimados estudiantes,  que se identifica en este caso según lo planteado en el módulo tres (3)

 
Los catorce principio de Fayol

Letra Arial, fuente 12, (dos páginas) no imagen

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Felicidades

 

MÓDULO N° 4

GRUPO N° 5

- Cuáles son los conflictos:

ESTUDIO DE CASO N°5

1-El Colegio  Los Cantaros, ubicado en una de las áreas más glamurosa de la ciudad; está representada por Alfredo Argote, gerente general de una compañía manufacturera se reunía una vez por semana con el Director y cada uno de los coordinadores de carrera. Uno de éstos comento que la reuniones lo ponían mal. Mientras él hablaba, el gerente general escribía sobre distintos temas, recibía o hacía llamadas telefónicas y le indicaba continuar si, cuando esto sucedía, dejaba de hablar. Según el gerente  general, ello no le impedía mantener el hilo de la conversación; pero el coordinador  lo sentía como una falta de respeto o una grosería.

2- En una organización sin fines de locro dedicada a ayudar a niños con problemas de conductas se había incorporado un nuevo asistente social. Éste, con el transcurrir de los  días. Desarrollo una buena relación con los niños lo cual, decía su supervisor, era importante dadas las actividades de la institución. Varios meses después una colaboradora de hizo notar a éste que el nuevo asistente social utilizaba malas palabras o expresiones soeces en su conversación. Él supervisor no lo había notado porque el nuevo empleado no lo hacía en su presencia. Sí lo hacía, en cambio, delante de los niños y éstos lo habían mencionado. El manual de la Organización prohibía emplear tal lenguaje en horas de trabajo y el supervisor le llama la atención. Él asistente no modificó su lenguaje. Se le llamó la atención una vez más. Algunos opinaron que ésta fue una medida generosa y se le justificó señalando su buena relación con los niños. El asistente no cambio. Como había incurrido en el pasado en otros problemas disciplinarios, se decidió desvincularlo de la organización.
3-  Ramona es directora del Centro Básico las Mercedes, tiene quince años de estar en esta dirección. La verdad es que ha trabajado duro, el centro está en un nivel muy alto en la comunidad, los padres y madres luchan por matricular a sus acudidos en el. Rosaura es una secretaria de confianza con cinco años de servicio, es eficiente, eficaz, contable  y tiene mucha firmeza, tiene tres años de estar solicitando descanso (vacaciones) Ramona le dice que tiene que esperar porque sin ella  las cosas en la institución  no camina bien, es conocedora de los archivos, contrato, tec. Rosaura ve como siempre sus compañeras cada año tienen vacaciones, Ramona cada año le da un  adicional de B/ 250.00 como recompensa.

Estimados estudiantes,  que se identifica en este caso según lo planteado en el módulo tres (3)


• La mala educación en las instituciones
• Líderes de papel
• El empleado problema
• Los derechos
• Los intereses
• La fuerza (cómplices



Letra Arial, fuente 12, (dos páginas) no imagen


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Felicidades

 

 

 

 

 

 

 

MÓDULO N° 4

GRUPO N° 4
ESTUDIO DE CASO N°4
Director Sonrisa vs Director Duro
El Colegio Roca Brava es tomado como experimento por sus múltiples problemas. Hay que salvar al colegio; se necesita un LÍDER que pueda salvarlo

Paso 1
Sansón Talento, Director del Centro de Educación Básica “La Soleada”, ubicada en una de las áreas roja de la capital es un docente con buena presencia y de naturaleza endulzante.
Al llegar como director Encargado del Centro La Soleada, se identifica muy bien con el personal administrativo, padre y madre de familia y estudiantes. Cada día va cobrando confianza con cada uno de ellos y esto incomoda a los/las docentes quienes observan un relajamiento  administrativo.
El tiempo transcurre, el director se ve muy ágil, de aquí para allá y viceversa  es complaciente con los /las estudiantes, ofrece excursiones, regala pasajes, ofrece obsequios; estos hechos le da un grado de confianza y empiezan a tutearlo, indisponen a los profesores/as y amenazan a éstos con la figura del director.
Cuando los acudientes llegan a la escuela preguntan por  “Sonrisa”. El personal administrativo incondicional al director, trabaja muy afanosamente, en recompensa el director le lleva boquitas.
Utiliza algunos fondos ya planificado para otras cosas, en apoyar a los administrativos en acciones de actividades no propuestas.
La atmosfera en los salones de clase  y pasillos se ponen tensa, los alumnos no respetan a los profesores. Ellos critican el grado de anarquía en que se encuentra la escuela.
Algunos profesores y profesoras se han unido a la banda de Sonrisa.
Los sanitarios permanecen sucios y deteriorados
La escuela no se pinta desde hace varios años
La matricula de estudiante por salón aumenta cada año
El buen vestir de algunas docentes a desmejorado
Los estudiantes graduados no salen bien preparados
La situación rebasó los límites de la tolerancia. No se podía creer lo que estaba pasando en “La Soledad”,  ya que este centro educativo a pesar de estar en zona roja era la más eficaz, buen prestigio y aceptación en la comunidad.
Las evidencias fue llevada a la Autoridades del MEDUCA para buscar solución a las irregularidades que consideraban funestas.

Paso 2
Octavio Duro fue escogido como director encargado  del Centro La Soledad  este colegio tiene una población estudiantil de (300) trescientos estudiantes y (40) cuarentas profesores, todos ellos tienen que atender diferentes funciones tantos administrativas como docentes. 
El colegio tiene una fama de ser tierra de nadie,  muchos directores pasaron por allí y les toco salir corriendo pues no aguantaron ni a los estudiantes ni a los profesores.
Duro estaba decidido a demostrar a todos que él tenía don de mando. Estudio y memorizo todas las normas y reglamentos y además agregó algunas de su propia ley. Por principio de cuentas prohibió a todas las maestras que llegaran al colegio en pantalones todas tenían que usar faldas y vestidos a media piernas, cuando le preguntaron el por qué se limito a contestar que en su opinión tal manera de vestir era impropia para las  docentes que trabajan en la docencia.
 Llegaba muy temprano a sus labores y registraba la hora de entrada de todo el personal administrativo y docente  Si alguien llegaba con retraso aunque fueran unos minutitos le llamaba la atención en público y   con voz muy fuerte y mirada muy fiera. Se  daba cuenta de que una amonestación como esa era humillante pero lo juzgaba necesario para fomentar la puntualidad en los demás.
Algunos de los docentes eran profesores con muchos años de servicio con buena metodología pero él les hizo cambiar sus métodos de impartir clases, cuando le preguntaban por el cambio él decía tiene que hacerse así porque lo ordeno. Tomo como costumbre entrar a los salones de clase y sentarse en una silla a supervisar el desarrollo de la misma esta actitud incomodaba a los docentes.
Duro consideraba que debía reafirmar el principio de autoridad y que nadie debía tener la menor duda de que  el mandaba ahí.
Grande fue  y no muy grata la sorpresa de Octavio cuando al terminar el período de prueba no le dieron la administración del colegio.  ¿POR QUE?
Estimados estudiantes,  que se identifica en este caso según lo planteado en el módulo tres (3)


v Cuando falla el organigrama

v Cuando el director no es titular del centro

v Cuando el director es leseferista

v Cuando el director es autocrático

v Cuando el director es democrático

Letra: Arial, fuente 12, dos páginas, no imagen.

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Felicidades

 

MÓDULO N° 4

GRUPO N° 3
LA DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES
ESTUDIO DE CASO N°3
En la escuela primaria “Las Margarita”, sólo se laboraba en la jornada matutina, debido al crecimiento acelerado de la población estudiantil, se crea por Decreto un primer Ciclo en la jornada vespertina.
Se necesita tomar acciones inmediatas. Después de varios estudios y propuesta, la Directora Regional decide solicitar apoyo  a la Profesora Marquines, subdirectora titular de otro colegio secundario, para que organice y dirija el nuevo Centro Educativo.
Cada año el plantel “La Margarita, registra  aumento de  matrícula debido a la cantidad de nuevas barriadas que han construido cerca del plantel. La profa, Marquines escogida por su dinamismo se toma muy en serio su papel, con gran sentido de responsabilidad y profesionalismo, y dotada de mucho valores trabaja en la organización del colegio, hace muchos arreglos con los fundos del FECE ( Fondo de Equidad y Calidad de la Educación) y otras gestiones que hace solicitando padrinos en las instituciones no gubernamentales. Siempre sale airosa  en todas sus gestiones.
Transcurrido cinco año de ardua labor,   la profesora Maquines ha tenido que luchar y vencer obstáculos para lograr el buen funcionamiento del plantel, un grado alto de eficiencia y prestigio  en la comunidad.
El colegio está dando respuesta, la administración se siente comprometida, sin embargo  ha surgido situaciones que desaniman y enferman a la profa,  Marquines , una de ella es  agotamiento físico, pues no delega funciones importante por miedo a perder  la dirección que lleva la escuela al éxito; otro es muy pocos  docentes  la acompañan, siente que la critican a espaldas. No ha tomado vacaciones   desde hace tres años. Está pensando regresar a su cargo anterior, púes  no se le paga como tal.
A pesar de todos los inconvenientes la profesora Marquines recapacita y continúa trabajando.
Con la implementación de la Educación Básica General, la escuela  La Margarita fue seleccionada como centro piloto  del proyecto. Capacitaron a docentes y directores para la puesta en práctica de planes, programas y proyectos que se implementarán.  Actualmente los docentes se sienten inconformes porque la matricula en los séptimos, octavo y noveno  grados está aumentando considerablemente y no hay propuesta para nombrar más docente ni construcción de nuevas aulas lo que está sobre poblando las aulas existentes, los docentes se resisten a este aumento (50 por salones)
La nueva organización del C.E.B.G. La Margarita debe contemplar la matrícula de los estudiantes que ingresan desde kínder hasta el noveno grado. El trabajo ha aumentado y la profesora Marquines solicita al Supervisor de la zona que le asigne un personal de apoyo. A la siguiente semana de la solicitud, le asignan un docente encargado, mientras se formalice el concurso para directivos, el cual está próxima a publicarse. Esta noticia pone  nerviosa a  la Profa, Sara Marquines quien desde hace cinco años ha laborado en forma satisfactoria y dinámica, pero no cuenta con puntajes suficiente para ganarse esa posición, que ha subido de categoría.

Estimados estudiantes,  que se identifica en este caso según lo planteado en el módulo tres (3)

1.    La dirección y el contexto educativo actual

2.    Dilema de la dirección actual

3.    Funciones del director de centros escolares.

Letra: Arial, fuente 12, dos páginas, no imagen.

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Felicidades